從個人留學經歷談談以英美為首的歐美國家為何原創性創新比東亞強很多

張麻子

引言

根據我的觀察，國內的大學和西方大學差距最大的三個地方分別是，教學理念，管理制度以及產學研結合。三者都很重要但又各不相同，教學理念決定了學校培養出什么類型的人才，管理制度決定了學生的水平(直接影響了雇主對學校的評價和學校的聲譽，雙非院校在這一點做的非常差，985院校普遍做的不錯，211次之)，產學研結合決定了學生在學校里學到的知識是否會和雇主的需求脫節。第二點國內已經有大量的文章提及，反而第一點和第三點很少人提及，尤其第一點，今天先說下第一點，后面兩點先放一放。其實國內和西方有差距的不止這三個地方，但是這三個是最重要的也是差距最大的。

先介紹下我自己的背景，我本科在國內某個二本院校讀的電子工程專業，讀了三年，然后去了英國樸次茅斯大學，樸茂看在我已經在國內讀了三年的份上，讓我從他們的大二開始讀起(3+2項目，國內三年，國外兩年，英國本科是三年制的)。說個題外話，本來一開始樸茂是同意讓我直接讀他們的大三，后來在我臨出國前兩個月，突然改口要求我讀兩年，學校一直不肯告訴我們原因。后來我的英國老師告訴了我原因，我這個專業，比我大兩屆的學生里，來了9個中國學生，都是直接入讀樸茂最后一年因為是合作項目(3+1，據說是來自山東建筑大學)。結果最后只有兩個人能順利畢業，剩下的7個人，有2個選擇重修一年，另外5個對自己的能力沒信心于是選擇退學了。經過這件事，學校意識到中國學生的基礎實在太差，沒法直接入讀最后一年的課程，于是從我這屆起，要求所有中國學生從大二開始讀起。事實證明學校的這個做法是正確的，我甚至恨不得把他的大一都讀了，我一生最遺憾的事情就是我沒有在樸茂讀大一，至于理由先按下不表，埋個坑，以后有機會再填不過這些都是后話了。

另外簡單介紹下樸茂這個學校，按照英國政府發布的英國大學科研實力排行榜(Research Excellent Frame2014簡稱REF2014，每7年發布一次，英國政府根據這個排行榜分配預算給各家學校，完整排名請點這個鏈接https://www.timeshighereducation.com/news/ref-2014-results-table-of-excellence/2017590.article或這個https://results.ref.ac.uk/(S(433tagry2n2loal2eokpic2f))/)它排在60多名，是很標準的英國三流大學(英國正規的大學一共130多家，每20家一個檔次)全校教職工兩百多號人，學生總數2萬左右，17年的時候總經費2.33億英鎊其中科研經費700萬，是個不折不扣的教學型大學，它在四大排行榜都進不了前500。

REF2014，樸茂排65

而且聽我老師說，他是從大專升格成大學的，學校只有25年歷史，非常年輕的學校。值得一提的是，樸茂和國內很多二本院校有合作項目，3+1最常見，我所知道的，一個山東建筑大學，一個廣東外語外貿大學。當時在樸茂認識了一個廣外派來做學術訪問的老師，他和我說廣外基本上每年都有幾十號人通過3+1項目來樸茂。順便吐槽一句，我在英國見過不少國內過來做訪問/學術交流的大學老師，從二本到985都有，我發現99%的國內老師都是打著學術交流的名義來旅游的，游遍整個英國+歐洲才回國。前面說的那個廣外的老師，他就明確和我說，傻子才會老老實實在英國做研究，人一輩子沒多少機會能出國，好不容易能出來，肯定要瘋狂浪個夠，廣外的商學院每年只有1個出國訪問的名額，因為是公費出差，所以競爭非常激烈，整個學院的老師都在爭奪這個機會，要考試和面試的。我為了拿到這個機會都掉了一層皮，現在我有3個月的簽證，打算第一個月在英國轉轉，第二個月去德國找我女兒順便玩遍德國，最后一個月去法國西班牙然后回國，我問他，”不怕被學校發現嗎“。他說，“怕毛，學校又不知道，我找天去旁聽一兩節課做個樣子，然后寫個報告交差就完事了，廣外那邊又不會發郵件問樸茂我這幾個月在干啥”，我當時聽完后三觀俱毀。。。我當時天真地以為只有二本院校的老師是這樣，后來去了卡迪夫大學讀研的時候見到不少廈門大學的老師也是這樣，我直接跪了，差點打開國內教育局的官網點了舉報。不過都是后話了，以后有機會再展開細說

在介紹英國的教學理念之前，我先說兩個例子(第一個例子比較有趣，第二個例子才是重點，嫌文章長的話直接看第二個~~~)

第一個例子，我大二那年有門必修課叫group design project。這門課很有意思，平時上課老師不講授知識，也沒課后作業，考試也沒有，是門大課7，8個專業一起上。上課第一天，老師就要求我們馬上組隊，然后給我們1年時間，每個小組做出一個作品，這個作品必須滿足以下要求：

1，成本200鎊以下(因為要做出實物)

2，和物聯網有關

3，必須有實用價值

4，必須是沒有人做過的，是自己發明出來的，可以申請專列的

此外做出實物后還要寫一篇論文和制作一個ppt用于演示

如果想看ppt和論文的請摸這里https://wws.lanzous.com/icINjhr6qri和這里https://wws.lanzous.com/iPUgshqvrij

參見下圖

項目要求說明

順便一提，有實用價值和原創性這兩個要求是老師口頭說的，文檔上沒列出來。

如果有興趣想看整個pdf文檔的話請摸這里https://wws.lanzous.com/iR35khnc27g

當時我們幾個中國學生和6個計算機網絡專業的老外組隊，光是思考應該做啥，都花了3個月。我一個山東的同學，提出做個智能書包，有wifi，gps，自動稱重傳感器等等，然后計算機的老外聽完后，說了一句很經典的話。''this guy，so electronic engineering(這哥們，很電子工程)''。還有人提出做智能鞋啊，智能桌子啊等等亂七八糟的，當時瘋狂頭腦風暴。最后決定做個智能床，我們幫它起了個名字叫Zee-i-Bed，是專門針對獨居老人的，床的四個角落各有一個壓力傳感器，傳感器連著一個樹莓派芯片，我們把程序設定成，如果四個傳感器的數值超過一定時間（時間段可以在app里設置，見下面的GIF圖）沒變化的話，我們就認為老人出事了，比如在夢中去世，然后樹莓派會自動發一條短信到這個老人親戚的手機上，我們還為此開發了一個app（也可以選擇發郵件，app里面都可以調），當時老師要求我們每個小組都上臺演示自己的作品，那天賊熱鬧，其他課的老師都跑來圍觀

床的正面

床的內部，樹莓派和傳感器都塞在里面

床的底部

APP圖標

APP界面

可以在app里設置警告判斷時間

工作原理圖1

工作原理圖2

強烈建議看下這個智能床的演示視頻https://video.h5.weibo.cn/1034:4564305576919063/4564305880549684

其他小組的作品我印象比較深刻的有三個，一個是做智能藥箱，箱子有幾個格子，每個格子裝一種藥，然后有個單片機，可以設定每種藥的吃藥時間，到點了會有音樂，然后吃的那個藥對應的格子就會自動彈出來。第二個是智能打卡app，和學校Wi-Fi連接的，手機裝了這個app后，學生一進課室，app就自動幫你打卡了，不需要手動操作，就算沒打開app也能打開。最后一個是垃圾檢測器，就一個充電寶那么大，在城市每個垃圾桶上放一個，這個傳感器是全市聯網的，他會檢測垃圾桶是否滿了，如果滿了，他就會通知市政人員來收垃圾，做這個垃圾檢測器的小組還為此專門開發了一個app。




有人問，如果遇到技術問題不會做，老師會幫我們嗎，答：不會，甚至連需要什么材料都要自己決定，決定好了告訴老師，老師幫我們去買。這門課里老師唯一的作用是，催進度，此外老師還要求我們詳細的把進度記錄下來，每一天都干了什么等等之類的。還有一點，因為我們要做出實物，但是因為是我們自己腦洞出來的，所以有可能在市面上買不到需要的材料，于是學校提供了兩臺3D打印機讓我們學生免費使用

3D打印機房間&使用說明

3D打印機1

3D打印機2

3D打印展示品

說說我對這門課的感想和收獲

第一點，老師要求所有學生必須組隊，不能單干，即使你是學霸也不行，很多人不能理解為什么要這樣規定，原因很簡單。學校希望通過這個項目培養學生的團隊合作能力以及溝通能力(這點在第二個例子也有體現)。

第二點，因為老師不會教我們怎么做，所以絕大部分人都是邊自學邊做，然后老師也沒有安排具體的實驗課給我們，時間全是自己安排。怎么平衡其他課和這門課的時間成了一個難題，這在無意間鍛煉了學生的時間管理能力，事實上我發現老外非常重視培養學生的時間管理能力，我們剛入學的時候每個學生都會分配一位個人導師(personal tutor)，當時我們開學第二周學校就發郵件要求我們在指定時間去導師，課程表上顯示是一個2小時的meeting，我當時就納悶是什么會議要開這么久，結果去到后才知道原來是一堂課，在整堂課里我們的個人導師就教我們怎么高效管理自己的時間以及怎么合理分配時間。除此之外，其他課的任課老師都在會講課的時候穿插講授一些他們當年讀書的時候怎么管理時間的小技巧給我們。

第三點，為什么這門課要7，8個專業一起上(電子工程，電氣工程，計算機工程，計算機網絡，軟件工程，計算機科學，網絡安全等等)。原因很簡單，拓展學生的思維，不知道你們有沒有發現，如果一個人長期在某一個領域鉆研的話，時間久了之后，他思考問題的角度會不自覺的從他自己本身的專業領域出發，久而久之就形成思維固化。這種情況在專科類學校非常常見（理工科大學，醫科大學，政經類大學等等）。最典型的例子，當我的山東同學提出做一個智能書包，里面加裝wifi，gps的時候，計算機的老外說他so electronic engineering，就是說他的思維過于電子工程，思考問題都是從電子工程出發的，這恰恰就是思維固化的表現。有人問思維固化的壞處是啥，答曰：現在這年頭最吃香的是復合型人才，橫跨兩個甚至三個專業領域的，這種人因為涉足過幾個領域，所以他們經常對某些問題有獨到見解，可以看到一般人看不到的細節，思維比一般人更靈活開闊。事實上，最近幾年出現了越來越多的新的學科，這些新學科都有個共同點，都是由舊的兩個學科組合而成的交叉學科，比如人工智能(數學+計算機)，金融工程(數學+經濟學)，機器人(機械工程+計算機+自動化)等等，而且重大的革命性創新也是恰恰發生在這些交叉學科。說個題外話，在培養復合型人才方面，綜合性大學有著先天上的優勢，而且是遙遙領先的優勢，我自己本人在卡迪夫讀研的時候對這點有非常深刻的感受，先不展開說，也是個大坑。

正文正式開始

現在說說第二個例子，第二個例子才是重頭戲，把英國乃至西方的教育理念體現的淋漓盡致但是因為篇幅太長所以最后才說。

先介紹下國內是怎么上實驗課的，國內實驗課有兩種上課方式，第一種是老師先示范一遍，然后學生按葫蘆畫瓢。第二種是老師一步一步帶著學生做，兩種實驗課都是小實驗，一般不超過2小時。

然后說下英國的實驗課，英國的實驗課有兩種，一種叫lab，還有一種叫pbl，這里介紹下什么是PBL，全名problem base learning問題導向型學習法，pbl在本科是最常見的，到了碩士基本沒有，英國的碩士課程，實驗課基本都是lab(從側面說明英國不重視研究生教育)兩種的區別在于，lab是老師會教你怎么做的，而且都是小實驗（1-3個月）類似國內的實驗課。pbl老師只告訴你要求，不教你怎么做，而且全部都是大實驗（短則一個學期，長則一年），其實還有個區別，lab要求寫實驗報告，這點和國內一樣。但是pbl不寫實驗報告，取而代之的是寫logbook(工作記錄本)，這個logbook這里先不提一會重點介紹，它和PBL是西方工科教育的精華所在。說個題外話，國內的學校有個地方做的很差，就是非常不重視寫實驗報告，雙非院校很多都不寫，就算寫了也不算入總成績，至于985，我問過我的同學，他們雖然有寫，但是基本流于形式，而且老師也不怎么看。

百度百科關于PBL的介紹

傳統的的上課方式是學生學完基本的理論知識后，再去做實驗。PBL不同，理論課和實驗同時進行，當時我在樸茂大二那年，一共6門課，除了高數，其他5門課，全部從第三周開始做實驗，期限一個學期，經常出現實驗的進度反超了上課的進度，逼著我們自己去看書查資料逛論壇，對學生的自學能力要求非常高。之所以給這么長的時間其中一個原因是因為難度大（我大二的時候，做過十字路口紅綠燈，做過自動販賣飲料機等等），而且老師是不提供幫助的，全靠自己解決，學校其實也知道難度太大，很多學生一個人是搞不定，所以學校建議兩個學生一組。一來可以降低難度，二來可以順便培養學生的團隊合作能力和溝通能力。不過這種制度難免會出現抱大腿混日子的學生只是比例不多。我那一屆50多號人，有十幾個來自中東國家的學生，普遍都是混日子的后來到了大三后發現他們全都不見了，一問才知道全都掛科留級重修了。國家有礦沒辦法，其中有個沙特的哥們和我還挺熟的，他跟我說他們中東學生的學費，住宿費，生活費都是國家幫他們出的。中東國家像沙特這種狗大戶其實憂患意識很強的，他也知道單純靠賣石油是沒前途的，他們也想像美國那樣科技立國，所以很多年前他們就全額資助國內所有的年輕人去英美這些西方國家攻讀本科和碩士。像沙特，阿聯酋這些國家的年輕人絕大部分都是在西方接受高等教育的，然后有不少畢業后直接留在西方不回來了，所以現在英國的大學里面，有很多來自中東國家的老師，理工科特別多。我當時在樸茂，教我自動化的老師是伊拉克人，教我數字電路的老師是伊朗人，教我計算系結構體系的老師是利比亞人，教我高頻電路的老師是敘利亞人~~~~。扯個題外話，個人認為中東國家之所以這么多年了科技一直沒啥進步的原因，我覺得很大程度上是因為他們最頂尖的人才都被英美為首的西方國家統統挖走了。據我觀察，在英國攻讀理工科的中東學生甚至黑人學生，普遍都是有點志氣的，他們自己都受不了自己國家的那套制度和文化氛圍。來了英國后普遍都入鄉隨俗，和西方學生有說有笑打成一片，看得出來心里面是認同西方的制度和價值觀的。也不會做出因為自己不吃豬肉所以也不允許別人吃這種事情。

學校給這么長的時間給我們做PBL實驗的第二個原因是，我們除了要做實驗外，還要寫一個叫logbook（工作記錄本）的東西，我曾經問過老師，為什么我們要寫這個東西，老師說，因為我們不相信這個東西是你突然靈感爆發在一夜之間做出來的，羅馬不是一天建成的。我們想要看到你的整個過程和你的思路，雖然結果很重要，但是過程更重要。然后我又問，那這個和實驗報告有啥區別，老師說，實驗報告更偏向總結性質的，一般一到兩頁A4紙就寫完了，適合小實驗。像PBL這種大型實驗，寫logbook更好，因為老師要求我們事無巨細都記錄下來，當時每門課的老師都給我們學生發了一本A4的筆記本讓我們當logbook，我們中國學生一開始完全不會寫，老師只象征性的給了幾分給我們，后來我花了一年才學會怎么寫，但是和老外比起來仍然寫的很爛，我最多就寫個20，30頁，老外普遍可以寫100多頁。我英國老師和我說，他教書這么多年，帶過不少中國學生，中國學生在logbook這方面太吃虧了，我問他為啥老外會寫，他說英國人從小學開始就有寫logbook了，人家的中小學的實驗課都要求寫logbook的。一開始我不能理解為啥要學會這個，后來我發現，寫了這個之后，做實驗的思路清晰了很多，因為有時候做一些大項目的時候，經常會做到一半突然斷了思路，不知道下一步該干什么，這個時候拿起logbook看下之前都做了什么，思路就突然清晰了，真的受益匪淺。至于這個logbook應該寫什么內容和怎么寫，老師也給出了說明。參見下圖

logbook內容清單

為什么要寫logbook以及logbook要包含哪些內容

logbook結構圖1

logbook結構圖2

logbook結構圖3

logbook大綱

如果想看整個logbook說明文檔的請摸這里https://wws.lanzous.com/b01npisbc密碼:84iz

大概翻譯下，logbook開頭寫實驗目的，實驗要求，實驗用到的材料，實驗分成幾部分，每部分分別是什么有什么用。然后還要把自己的實驗思路，實驗順序和用到的方法也寫上去，如果有幾種思路都要全部寫上去，并對比下優劣性，還有實驗的預期目標，期望的結果也要寫，還有就是如果參考了一些外部資料也要寫上去，要注明來源出處。這是第一部分。然后寫實驗的過程，這部分是最操蛋的，先說下你用了什么方法，為什么要用這個方法，然后如果是軟件實驗的話，程序的流程圖要畫出來，

數字電路流程圖

全部代碼都要寫上去，就算有一萬行都要寫，也可以選擇打印出來貼上去，然后還要附帶注釋，如果有bug的話，要把所有的bug都寫下來，并且解釋這是什么bug，由什么引起的，對整個系統有什么影響，最后你是怎么解決的等等。有的人偷懶寫電子版logbook，但是大部分人都選擇手寫。

bug代碼1

bug代碼2

如果是硬件實驗的話，電路圖，設計圖要畫出來

硬件圖1

硬件圖2

用到的數學公式以及整個計算過程都要寫上去，實物以及仿真的結果要用手機拍照然后打印出來貼上去無論結果正確還是錯誤都要拍，附上注釋。為什么結果不對，錯在哪，怎么錯，最后怎么解決等等。

仿真失敗結果圖

仿真成功結果圖

實物運行結果圖

最后一部分就是寫總結，通過這個實驗，有什么收獲，還有哪些可以改進的地方，你用的這個方法和其他的方法比有什么優缺點等等

測試結果和總結

如果想看完整的logbook是什么樣子請摸這里https://wws.lanzous.com/b01npivkj密碼：ad9j。里面有我的幾個老外同學的logbook

給一年時間做實驗的第三個原因是學習壓力和強度都很大，樸茂的每門課的coursework（國內叫大作業或者課程作業）都是統一在第三周下發，考試前一周提交。英國人講究自律，老師是不會催你的，也不會查看你的實驗進度，全靠你自覺。而且時間也要自己分配，學校不會安排專門的實驗課給我們去實驗室做coursework，我大二6門課，除了高數，其他5門課都有實驗，都是要做一年，對時間管理能力提出非常高的要求。到了大三更夸張，因為還要做畢業設計，時間更緊，當時我們只要沒有課上，周一到周五就一直泡在實驗室，最夸張的時候，從早上9點待到下午5點實驗室關門，中午連飯都不吃，不是不想吃是真的沒時間，有些學生到了下午5點實驗室關門不想走，想在實驗室過夜，結果被老師趕了出去，還有人偷偷把學校的設備帶回家，晚上在家繼續做。因為學校實驗室周末是不開門的，白白浪費了整個周末，學校也知道學生的難處，所以放假的時候，學校實驗室是開門的，英國的圣誕假期和復活節假期各放三周，這兩個假期內，學校實驗室是開門的，有不少學生放假的時候天天回學校繼續做實驗，不然真的做不完。學習壓力大到什么程度？我大三那年，失眠了一整年，每隔幾天就夢到自己掛科要重修，一開始我以為只有我才這樣，后來我在卡迪夫讀研的時候，認識了一個北京同學，他本科三年都在華威大學，讀統計學專業，他比我更慘，本科三年都失眠了，要靠吃藥才能睡著。不要以為只有學渣才會這樣，學霸一樣如此，我這個北京同學就是個學霸，畢業回國后在北京的一家叫福佑卡車的公司當算法工程師，月薪3萬。

還有一點，英國的教育理念強調學生的自學能力和自主探索性，這點也是和國內有很大區別，在國內，如果你遇到一些問題不會去請教老師，老師肯定會耐心幫你解答的。但是英國不同，很多時候，老師只會告訴你一個大概方向，不會直接告訴你答案。我有一次做實驗的時候，有個地方不會，去請教老師，老師說試下用邏輯門（數字電路中一個很常見的組件）吧，然后我再問具體用哪個，結果他說“think about it（自己好好思考下）”讓我自己去摸索，我當時心都涼了，因為還有一周就deadline了，我的進度才只有30%。我一個廣州的同學比我更慘。他做通信原理的實驗的時候，示波器測出來的波形不對，測了好幾次都不正確，無奈之下跑去問老師，結果老師直接懟他 “你是工程師來的，要學會自己想辦法解決問題，不要總想著從別人身上找到答案！！！”我同學說他當時心里面一萬只草泥馬。不開玩笑的說我們中國學生剛去到英國的時候非常不適應他們這種上課方式。英國的這種教學方式也在無形中加大了學生做實驗的難度，掛科也就是理所當然的事情了。

最后，為了保證PBL的教學方式能夠得到貫徹執行，樸茂制定了一套嚴格到變態的制度來落實。首先是評分標準，樸茂乃至整個英國的大學，實驗成績普遍占總成績的30%-40%，考試占60%-70%，沒有平時成績這種東西。英國本科40分及格，滿分100分，對你沒看錯，40分及格。然后有人會問，那就算我實驗得0分，只要我考試能考40分不就得了。學校知道肯定有學生這么想，所以規定，如果總分及格了，但是單項掛了，這門課還是算掛了。單項掛科的標準是分數小于單項總分的30%。

雖然實驗成績占該門課總成績的30%-40%，但是打分的時候也是按照滿分100分來算的，然后再算出加權平均值換算到總成績。其中logbook占20-30分，比例還是挺大的

logbook評分標準，有興趣的自己去百度翻譯下，百度有圖片翻譯功能，我懶得翻譯了

然后重點來了，說說實驗的評分標準，這點和國內有非常大的不同。國內的評分標準是，只要你做出來的東西滿足老師的要求，就能拿滿分。但英國不是，實驗滿分100分的話，如果你做出來的東西全部符合老師要求，最多只能得60分。如果你要得60-80分，那么你要用兩種或以上的方法，舉個例子，比如計算機專業，實驗是做一個小游戲，兩種方法就是指用兩種不同的編程語言。然后，如果你要拿80分-100分的話，必須要用一種全新的，你自己發明的，可以申請專利的方法。英國的實驗課以及畢業設計都是采用這種評分標準。參見下面三個圖

第一個圖：

這是樸茂模擬電路這門課的PBL實驗的評分標準，留意紅圈處的英文，翻譯過來就是學生展示出對理論的杰出掌握和設計上的權衡取舍，和/或對設計作出了卓越的原創性貢獻。

有興趣想看整個實驗文檔及評分標準的請摸這里https://wws.lanzous.com/iMe3bhncf4b

第二個圖：

這是樸茂控制系統設計這門課的實驗評分標準，留意紅圈處的英文，翻譯過來就是，一個包含了相關材料的杰出作品并且展示出了具有原創性或創造性的方法和清晰的主題理解

有興趣想看整個實驗文檔及評分標準的請摸這里https://wws.lanzous.com/i4wwHho4mqd

第三個圖：

這是樸茂畢業設計的評分標準，留意紅圈處的英文，翻譯過來就是，杰出的作品：包含準確、相關的材料，展示出對復雜主題的理解，并能在更廣闊的背景下思考問題。在分析和批評假設時表現出獨創性和自信，能意識到知識的局限性�？赡軙�給這個主題增加新的見解&接近出版材料的質量

有興趣想看整個畢業設計評分標準的請摸這里https://wws.lanzous.com/imxgVhnd36h

除此以外，英國老師對細節的要求堪稱變態，這里說幾個事，有次做電路實驗，做出來后讓老師打分，結果因為我們的布線太亂，被扣了十幾分。見下圖

布線太亂，被扣了十幾分。。。。

還有一次，我的logbook忘記寫日期，結果也被老師扣了十幾分，logbook上的圖沒有寫標題也被扣分。老師還曾經叮囑過，logbook要用幾種不同顏色的筆，比如黑色筆寫代碼注釋，紅色筆寫bug的解釋，藍色寫解決方法，這樣查閱的時候更直觀。此外老師還提到寫logbook的時候盡量用簡單易懂的語言，當時老師跟我們說，你必須假設看你這個logbook的人是個小學生，啥都不懂，所以你必須寫的盡可能簡單易懂，要簡單到連外行人都能看懂。之所以這么要求是因為，你以后出來工作后，你的老板有可能不是你們專業的，這些專業術語他都聽不懂。比如若干年后老板指定你為一個項目組長。要你為某個項目提交一份技術方案書，并且要在會議室向他進行口頭+書面匯報，如果你向他匯報的時候說了一大堆專業術語，你能指望老板能聽懂？最后再說一點，老師三番四次反復強調，logbook必須天天寫，不能等實驗做完了再寫，因為實驗做完后前面做了什么都忘了，這樣就無法體現出你的思路。英國老師為了讓學生養成這個良好的習慣，時不時會突擊檢查學生的logbook，我一開始偷懶沒寫，打算最后再寫。結果被老師突擊檢查抓到，被老師罵了一頓。

請自行翻譯

這還不是全部，樸茂對抄襲作弊的懲罰非常嚴格，而且判定標準可以用變態來形容。說幾個事，我們理工科的，除了畢業論文，連平時實驗課的代碼，課堂作業，實驗報告以及logbook都要上傳到學校官網，進行查重。這點和國內有很大的不同，國內一般都是只查畢業論文。順便一提英國的大學都是用turnitin這個查重軟件，很牛逼的一個軟件，啥都可以查。請看下圖

這是我一個同學的logbook，用turnitin查重出來的結果是24%，還把來源都列出來了。

如果想看整個查重報告請摸這里https://wws.lanzous.com/iK5Yuhnd6cb直接看最后一頁

學校有規定，如果你的logbook被判定是抄襲的話，整門課0分，沒有補考機會，請重修這門課，這門課學費再交一次（延遲一年畢業，因為英國規定學生在重修完掛科的課程前不能攻讀下一年的課程。而英國的本科課程課時全部都是一年的）

然后，英國的實驗課都有assessment day（可以理解成實驗課答辯），老師會找一天（一般是這門課的最后一節課），讓所有學生到實驗室集合，挨個挨個看你的實驗，然后會問你很多技術問題（比如，老師會問你為什么你這里要用for循環不用if循環，或者問為什么你用RC濾波電路不用LC濾波電路等等），來看下這個實驗是不是真的是你自己做的，我當時印象最深刻的一件事，單片機那門課，有個中東哥們，老師問他問題他答不出，然后老師認為他是找人幫他做的，當作弊處理，整門課0分，沒有補考機會，重修，學費再交一次

請自行翻譯

還有更夸張的，我當時認識了一個師兄，比我大一屆的，也是電子工程，有次我在實驗室請教他問題，老師突然進了實驗室，把我師兄嚇的半死，我問他為何這么方，他說樸茂規定，高年級學生不能輔導低年級學生，這樣算作弊。我當時不信，特意跑去找老師問，結果老師說是真的，然后我問老師，那如果被發現了后果是啥，老師說，你這門課0分，沒有補考機會，重修。但是我老師也很通情達理，他和我說你不讓我們看到不就得了。個人覺得這個規矩太苛刻了，應該取消，校規不是越嚴格越好的，過于嚴格的話，基礎差和自學能力差的學生學起來會很難受。最后就是，如果學生被查出有好幾門課作弊的話（不論考試作弊還是實驗作弊），會被勒令退學。因為學校認為該學生人格有問題而且會嚴重影響學校聲譽。

我一開始以為，所有的這些規定，只有樸茂特有的，后來我有幸認識了在其他英國學校讀本科的朋友(其他工科專業，有化學工程有通信工程等等)，他們和我說他們學校的規定也和樸茂類似，只是對作弊的判罰沒那么嚴格，目前可以確定的是，高年級學生輔導低年級學校算作弊這個是樸茂特有的，其他學校沒有。

結論

通過看完這兩個又長又臭的例子，有人已經總結出來英國大學的教育理念了嗎，用一句話概括就是：“無處不在且時時刻刻的鼓勵學生創新，同時對抄襲作弊處以毫不留情的重罰”。通過巧妙的課程設置和評分標準來旁側敲擊向學生灌輸追求卓越的思想同時用嚴格的規章制度來防止學生做出偷雞摸狗投機取巧的行為來保證培養出社會真正所需要的人才。有人問這么嚴格的話，豈不是很多人畢不了業，答曰：是的，英國大學的平均畢業率在70-80%左右，最差的只有40%多。在英國掛科留級重修是非常常見的事情，尤其在理工科，本地人都見怪不怪了，并不覺得是什么羞恥的事情，因為大家都知道不是你不用功或者智商不夠，而是學校的課程實在很難。我那一屆，大一升大二的時候有十幾個人掛科留級了，大二升大三又有十幾個掛科留級了，大三的時候又有十幾個因為畢業設計沒做出來留級了。




說了這么多，有人問，那么是不是其他西方國家的教育制度和英國類似，答曰：不是的。這里我說幾個例子。

第一個，我后來在卡迪夫讀研的時候，有幸認識了一個香港同學，他本科香港大學土木工程的，我問過他很多關于香港大學的事，他明確告訴我，港大是沒有logbook的，只寫十頁的實驗報告。PBL他不確定，應該是沒有，然后制度也沒有英國嚴格。產學研結合也遠不如英國大學�？荚嚽袄蠋熞矔�告訴學生考試范圍（不過香港的學校錄取要求比英國學校高很多，這點很多人沒想到。）

第二個，當時我曾考慮過去澳洲讀研，但是我樸茂的老師勸我別去澳洲，留在英國讀研，我問為什么，他說澳洲的學校除了墨爾本大學，其他的都沒節操的，具體來說就是澳洲的學校允許學生無限次重修，一次半年。但是英國不同，英國的學校所有學生只有一次重修機會，如果重修后還掛了只有兩條路，要么轉專業，要么退學。后來我在卡迪夫讀研的時候認識了一個山東的同學，他的姐姐在加拿大滑鐵盧大學讀研，據他說滑鐵盧大學也是允許學生無限次重修，因為她姐已經掛了幾次高數課了。。。。。不過PBL和logbook澳洲和加拿大的學校是有的，同樣沒有平時成績，沒有考試范圍這個說法。

第三個，我出來工作后，認識了一個日本回來的同事，他在日本一間三流大學讀IT management(國內好像叫信息管理？)他和我說日本的大學制度挺菜的，和國內很像。理念不先進，制度也不嚴格，沒有PBL，沒有logbook，考試前老師會告訴學生考試范圍，學習壓力也不大，coursework普遍一個月就做完了（英國的普遍3個月，最長1年），而且實在做不出的話，老師也不會為難學生。而且日本和國內一樣也有平時成績，想掛科很難，產學研做的也不算特別好，還沒香港嚴格。

基本上從制度和理念兩個層面來綜合打分的話，英國>加拿大>澳洲>香港>日本（加拿大的學校錄取要求比澳洲高，其他一樣，兩國的制度都不如英國嚴格，但是理念和英國一樣，畢竟曾經是英國的殖民地。香港是很經典的中西結合，有平時成績，有考試范圍，但是制度上更偏向英國那邊，理念差點意思。日本就是高配版的中國制度，理念+制度都不行）我現在很好奇德國和法國的教育制度是怎么樣的，可惜我沒有熟人在這兩個國家念書，但是我盲猜這兩個國家的制度不如英國。

說個真事讓你們體會下英國本科的學習壓力有多大，在國內的學校，不論985還是211還是雙非，總是能看到很多出雙入對的小情侶，食堂，操場，公園這三個地方是重災區。但是在英國，幾乎沒有，我在英國4年，只在校園里見過一次。在工學院醫學院這些更夸張，所有人都是行色匆匆，好像趕火車一樣，走路速度飛快。為什么會這樣？因為學習壓力太大，理工科有做不完的實驗，文科有寫不完的論文和presentation。在英國留學的人，絕大部分都經歷過失眠，睡覺做噩夢夢到自己掛科要重修，在這種情況下學生根本沒時間干其他事。日韓的學校在這方面和國內一樣，學習壓力遠遠小于英國的學校，甚至不如香港。


然后還有一點就是，關于老外的數學，大部分老外學生的數學確實不如中國學生，但是我發現總是有那么幾個老外，數學非常牛逼，比中國學生還要牛逼。當時我隱隱約約察覺到，中西方教育體制有很一個重要的差異，西方的制度在拔尖這方面做得很棒，但是在保下限這方面做的不行，所以西方的大學里，學生的強弱差距非常明顯。中國是反過來的，中國學生下限很高，但是上限不行，中國能批量培養出人才，但是出不了天才。中國最頂尖的學生，水平是不如西方，不過中國的中下游學生，水平確實比西方強，但是我當時還沒找到證據。后來我讀研的時候，認識了一個在布里斯托大學讀機器人專業的同學，他和我說了一件很有意思的事，他說布里斯托大學是英國的機器人研究中心，這個專業的老師就是國家的研究人員，而且因為是國家戰略產業，實驗室不允許外人進入（其他專業的老師和學生都不行），也不允許拍照。然后他說他們班50多人，一半是中國學生，除了他和其他兩個人是來自國內211的，其他都是985，浙大，上交，復旦都有。他說總體上，中國學生比老外強，但是有兩個老外非常牛逼，能力是單獨一檔的，他們兩個第一檔，其他人第二檔，吊打全班所有人。他后來去打聽了一下這兩個老外什么來頭，結果一打聽嚇尿了，一個本科帝國理工，一個本科加州大學伯克利分校。這個事證實了我的猜想，中國最拔尖的學生，確實是不如西方最拔尖的學生，但是中國中下游的學生水平確實比西方中下游的學生強。但是很不幸的是，直到目前為止，人類的科技發展恰恰是由最拔尖的天才來推動的。（有人說上交復旦又不是中國最牛逼的學校，中國最牛逼的是清北。這話沒錯，但是帝國理工和加州伯克利也不是英美最牛逼的學校，他們最牛逼的是牛劍和哈佛/斯坦福。）


有人問，英國的教育制度這么牛逼，怎么不見英國有啥牛逼的創新。答曰：第一，英國的經濟實力在幾十年前就被德國日本超過了，但是英國的諾貝爾獎人數仍然排世界第二，遠多于日本和德國，僅次于美國。第二，deepmind這公司你知道嗎，就是把柯潔打哭的那個AI阿爾法狗的母公司，這公司是不折不扣的英國企業，15年在倫敦創立，17年被谷歌收購后仍然保持獨立運營，參考這篇文章https://mp.weixin.qq.com/s/ULBaSqBtlc76KX5s4ZfQ5Q。中國號稱AI世界第一，19年在頂級會議發表的論文數量和引用率雙雙超過美國，但國內哪家AI公司敢說自己的技術比deepmind牛逼？第三，歷史上英國貢獻的重大創新數量確實比德國，法國，日本多很多。而且涵蓋各個領域，從政治，文化，法律，經濟，金融，科技，各個領域都有。說幾個例子，市場經濟，君主立憲制，權力制衡，知識產權保護法，雷達，聲納，航母，驅逐艦，垂直起降飛機，自行車，坦克，頭盔，無托式步槍，足球，羽毛球，網球，高爾夫球，桌球，乒乓球，信托，核磁共振，地鐵，輪船，電話，火車，CT，甚至整個現代金融制度都是英國佬建立的。可以這么說，在英國國力還沒衰落之前，他的創新確實是世界第一的，后來才被美國超過。


那么問題來了，為啥后來英國的創新被美國超過了，有幾個原因，第一個是經濟原因，搞研究要花不少錢的。沒錢的話，你的技術員再牛逼也沒用。第二個原因是，美國的教育制度比英國的更先進。美國的教育制度保留了英國制度的全部優點(PBL，logbook，評分標準等等都有)，又改進了英國制度的一些缺點（先不展開說，挖坑）。形成了一套與英國截然不同的教育制度，代表了兩種不同的教育理念。這個先不展開說，也是個大坑，以后有機會單獨寫一篇介紹。一句話總結就是：美國的制度培養通才，英國的制度培養專才。而且美國的制度比英國的更嚴格，錄取標準也更高。個人認為美國的制度是全世界最先進的，其次是英國。所以這兩個國家的重大創新也是最多的，看諾獎人數就知道了。


這就是為什么我這篇文章要起這個標題的原因，在可預見的將來，東亞國家（主要是中日韓）的創新尤其是原創性創新，依然是無法和歐美媲美的，制度和理念都落后于人。日本作為亞洲最發達的國家，他的高等教育制度連澳洲加拿大都不如，令人唏噓。其實歐美國家尤其英美兩國的教育制度領先的地方還有很多，可以這么說，英美的高等教育制度是幾乎全方位領先東亞的，產學研結合，錄取標準，學習條件等等。此外值得一提的是，以上說的種種這些，基本上只有在本科階段才有，碩士階段是沒有的，我本科碩士都是在英國讀的，明顯感覺到英國的大學非常重視本科教育，但是對研究生教育很不上心，礙于篇幅這里就先不介紹了，以后有機會再聊~~~~（轉）

譬如朝露

最后一個“轉”說明你也很“中國化”？學習了這篇文章后，希望下次不會在結尾看到“轉”

xiayuku63

看完了，覺得受益匪淺

xiayuku63

譬如朝露 發表于 2020-10-30 17:08
最后一個“轉”說明你也很“中國化”？學習了這篇文章后，希望下次不會在結尾看到“轉”

我都沒注意到這個轉

sgxap666

01年畢業的時候，每人要捐兩百塊給學校圖書館，沒收條那種。大家商量了不捐，然后畢業證被扣近一年，理由是要核實有沒欠費。廣東韶關學院。那時兩百塊不少了，我一月的生活費。

無敵小蔣

在論壇這么久，第一次看到質量這么好的文章（符合我口味的），并且如此長篇全文一字不留認真看完。看樣子我小孩如果有條件可以去英國或美國讀，這種教育方式很和我胃口。此類文章多多推廣，張見識了。

曉昀

從頭到尾仔細讀完，受益匪淺，美國和英國大學注重的是培養學生的思考力和學習方法，這一點的確對學生一生學習能力和工作能力的培養起了很重要的作用。而我們從小學到大學，甚至研究生階段都是老師輔助（幫助）學生來完成學業。培養的結果差別太大了。

Venerealulcer

我國外的老師和同事，遇事不覺砸錢解決，5噸重吊不動，那就上更大的吊車；國內的老師和同學都是試圖先實現一部分功能，5噸吊不動，先試試3噸行不行，再進一步的滿足要求。
創新這玩意，體現的是思維和閱歷。大學的課程設計和培養方向不單單是優越性的體現，更是一個國家文化的體現。國內的很多大學教育的根源性問題在于高中老師教的：先苦3年，到了大學就自由了。很多人信了。信的人最后都蠻尷尬的。其實大學真要每門課學通透有多痛苦，參考一下醫學院的醫學生就知道了。

LHCA2020

感謝樓主的這篇文章，看了感觸很多，可以說他們的教育方法相當于在本科就讀階段已經是類似工作中做項目的狀態了，畢業完全有足夠的就業能力和項目擔當能力，我感覺我是工作后才開始真正學到東西的，當初學校里的書本也一直帶身邊重讀了幾遍

LHCA2020

曉昀 發表于 2020-10-30 20:55
從頭到尾仔細讀完，受益匪淺，美國和英國大學注重的是培養學生的思考力和學習方法，這一點的確對學生一生學 ...

講真，每次實驗老師先演示一遍我都看得挺茫然，就是那種不知所以然為什么要按照這樣子來做。。。。。